• Systém hodnotenia žiakov

        • Základná škola, Hôrka 50

           

           

          SYSTÉM   HODNOTENIA   ŽIAKOV ZŠ HÔRKA

           

          V záujme skvalitniť a v čo najväčšej miere objektivizovať proces hodnotenia a klasifikácie žiakov bol vypracovaný tento interný predpis hodnotenia žiakov ZŠ Hôrka.

           

          Všeobecné informácie

          Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov Základnej školy v Hôrke.

           

          Systém hodnotenia žiakov na I. stupni

          Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza:

          - z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

          - zo zákona 245/2018 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov

          Systémom hodnotenia je záväzný pre všetkých pedagogických zamestnancov. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je zverejnený na internetovej stránke školy www.zshorka.edupage.org.

           

          K systému sa môžu vyjadriť:

          - rodičia na zasadnutí rodičovskej rady  prostredníctvom triednych dôverníkov

          - rada školy

          - žiaci

          Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.

           

          Systém hodnotenia bol prerokovaný a schválený na zasadnutí pedagogickej rady dňa           23. augusta 2022.

          Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnití Rady školy dňa 25.augusta 2022.

          Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 5.septembra 2022. Jeho platnosť je na dobu neurčitú.  Zmeny v systéme hodnotenia budú realizované formou dodatku.                                                                                              

                                                                                                                              Mgr. Jana Dávidová                                                                                                                                                                     riaditeľka školy

           

          SYSTÉM HODNOTENIA PROSPECHU ŽIAKOV PRIMÁRNEHO VZDELÁVANIA

           

          Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

           

          Hodnotenie žiaka sa vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov vo vyučovacom predmete

          a) priebežne počas školského roka a

          b) súhrnne na vysvedčení za prvý polrok a druhý polrok školského roka.

           Žiak má právo dozvedieť sa spôsob a výsledok hodnotenia.

           

          Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiakov na vyučovacích hodinách a má motivačný charakter, učiteľ zohľadňuje  vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú a fyzickú disponovanosť.

           

          Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

           

          V procese hodnotenia učiteľ uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči žiakovi. Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné  výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku.

          Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

          - sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

          - sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

          - rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami,

          - analýzou výsledkov rôznych činností žiaka.

          Žiak musí byť z predmetu hodnotený aspoň dvakrát v polročnom hodnotiacom období.

           

          Písomné práce je potrebné rozvrhnúť rovnomerne na celý školský rok. Termín konania písomných prác pedagóg oznámi vopred na vyučovacej hodine. V jednej triede nie je možné realizovať viac ako dve písomné práce v priebehu jedného dňa. Týka sa to aj krátkych, tzv. 5 minútových písomiek, pretože niekedy aj na tie je potrebná časovo aj obsahovo náročná príprava.

           

          V 1. – 4. ročníku sú predmety klasifikované známkou. Predmety Náboženská výchova a Etická výchova sú hodnotené aktívne absolvoval – absolvoval – neabsolvoval.

           

           

          SLOVENSKÝ JAZYK

           

          Jazyková zložka – V jazykovej zložke sa hodnotia ústne odpovede, päťminútovky, počas preberania jednotlivých tematických celkov, písomné práce a diktáty.

          Zložka čítanie a literatúra - V čítaní sa klasifikuje čítanie textov a práca s nimi. Hlavné kritériá hodnotenia čítania sú správnosť, plynulosť, porozumenie čítanému textu a výraznosť. V literárnej výchove sa klasifikuje ovládanie literárnych pojmov a práca s nimi v konkrétnych textoch. Klasifikujú sa aj pokusy o vlastnú tvorbu a práca s mimočítankovou literatúrou.

          Slohová zložka - V slohovej zložke sa klasifikujú ústne odpovede, písomné práce, komunikačné schopnosti v rámci jednotlivých tematických celkov. V písomných prácach sa osobitne klasifikuje obsah, pravopis a úprava práce v rozsahu prebratého učiva.

          Zložka písanie - Základné kritériá hodnotenia písania sú: čitateľnosť / čitateľný rukopis /, správnosť / súlad písma s predlohou alebo diktovaným písmom/, plynulosť / písanie slova jedným ťahom bez prerušenia/ a úhľadnosť / estetická stránka písma/.

          Hodnotené môžu byť aj domáce úlohy.

          Stupeň prospechu sa neurčuje ako priemer známok získaných v danom klasifikačnom období.

           

          Diktáty a ich hodnotenie

          Stupnica hodnotenia diktátov

          Známka

          Počet chýb

          1

          0 – 1

          2

          2 – 4

          3

          5 – 7

          4

          8 – 10

          5

          11 a viac

          Ročník

          Počet kontrolných

          diktátov

           I.

          1

          II.

          10

          III.

          10

          IV.

          10

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Matematika

          Hodnotí sa vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratého tematického celku, rozcvičky a bleskovky, ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetika rysovania. Hodnotené môžu byť aj domáce úlohy.

           Samostatné práce sa v 1. ročníku píšu podľa zváženia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy. Žiaci 2. – 4. ročníka píšu z matematiky pravidelne päťminútovky, matematické rozcvičky a krátke písomné práce. Žiaci sú priebežne počas roka hodnotení známkami s možnosťou doplnenia slovného hodnotenia.

           

           

          Anglický jazyk

          Hodnotenie a klasifikácia v anglickom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využití základných komunikačných zručností : čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory. Pri hodnotení v predmete anglický jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede. Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti :

          · písomné – didaktický test, previerka zo slovnej zásoby, písomná práca, projekt

          · ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, preklad textu.

          Hodnotené môžu byť aj domáce úlohy.

           

           

          Hravá angličtina

          V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a formatívnu funkciu.

          Hodnotí sa najmä záujem o predmet a aktivita na hodinách. Učiteľ hravou formou preveruje napredovanie v rozširovaní slovnej zásoby, schopnosť reagovať na pokyny v anglickom jazyku, zapojiť sa do jednoduchej komunikačnej situácie.

           Úlohy vhodné pre žiakov tohto veku sú také, ktoré im umožňujú demonštrovať pochopenie prostredníctvom neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie).

          Pri ústnom prejave venujeme osobitnú pozornosť správnej výslovnosti a náležitej intonácii.

           

          Tvorivé písanie

          Hodnotí sa schopnosť písomne sa vyjadriť, individuálny štýl, tvorenie jednoduchých textov podľa obsahu, konštrukcia vety, písomná expresia myšlienok, sebareflexia, tvorivá manipulácia s jazykovými prostriedkami, estetické vyjadrenie, komplex aktivít v procese písania.

           

          Prvouka

          Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: diagnostické pozorovanie žiaka, sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie, rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, grafické, praktické).

          Systém hodnotenia nepozostáva len z hodnotenia učiteľom, ale aj z hodnotenia žiackym kolektívom, ako aj zo sebahodnotenia. Sebahodnotenie vedie k pochopeniu a uvedomeniu si svojho potenciálu s možnosťou opravy chýb.

          Hodnotenie:

          A. Ústne skúšanie: - hodnotenie osvojených poznatkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí

          B. Samostatná práca: - pracovné listy, písomné práce, miniprojekty

          Hodnotené môžu byť aj domáce úlohy.

           

          Prírodoveda, Vlastiveda

          Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého žiaka podľa jeho možností a schopností. Snahou každého učiteľa je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motivačný charakter. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale dokázali ohodnotiť aj výkon svojho spolužiaka.

          Hodnotenie

          A. Ústne skúšanie: - hodnotenie osvojených poznatkov na základe ústnej odpovede – samostatný prejav, tvorba a prezentácia projektu, orientácia na mape/v pojmovej mape

          B. Samostatná práca: - pracovné listy, písomné práce

          Hodnotené môžu byť aj domáce úlohy.

           

          Hudobná výchova

          Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy.

           

          Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

          · priebeh vytvárania postojov:

          · záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,

          · schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách,

          · schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,

          · priebeh získavania zručností a spôsobilostí: žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové zručnosti a návyky,

          · orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, hra jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam

          · orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,

          · pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,

          · aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,

          · osvojenie si základných pojmov z hudobnej teórie, poznatkov o hudobných nástrojoch a histórii hudby

          · v 2. – 4. ročníku: úroveň grafických záznamov žiaka (noty, značky) v notovej osnove

           

          Výtvarná výchova

           

          Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

          · priebeh vytvárania postojov:

          · prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, otvorenosť voči experimentovaniu, cieľavedomosť riešení, záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok, schopnosť spolupracovať, schopnosť zaujímať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov.

          · priebeh získavania zručností a spôsobilostí:

          · technické zručnosti,

          · formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka),

          · mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania,

          · mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie,

          · mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastné témy, koncepcie, návrhy; schopnosť analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky),

          · schopnosť realizácie výsledného artefaktu.

           

          Poznámky: Učiteľ by sa mal vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, nakoľko výtvarný prejav, ako aj vyjadrovacia úroveň žiakov v jednotlivých ročníkoch ZŠ majú veľmi širokú škálu, mnohokrát sú tu rozdiely vo vyjadrovacích schopnostiach v rozmedzí 2 – 3 ročníkov – ale to nemusí znamenať nižšiu tvorivosť a výtvarnú kvalitu práce žiaka.

           

          Pracovné vyučovanie

          Hodnotí sa záujem o predmet, teoretická znalosť problematiky získaná vlastnou aktivitou na hodine, samostatná práca – výrobky z rôznych materiálov, tvorivý prístup.

           

          Telesná a športová výchova

           

          Hodnotí sa aktivita, záujem o predmet, snaha napredovať. Klasifikácia predmetu odzrkadľuje úroveň zvládnutia pohybových a športových hier, základov gymnastiky s ohľadom na vlastný progres žiaka.

          Žiaci môžu byť hodnotení z teoretických vedomostí  i praktického prevedenia cvičení.

           

          Informatika

          Hodnotí sa aktivita, záujem o predmet, znalosť teórie, samostatná práca na konkrétnych úlohách, originalita riešenia zadanej úlohy.

          Teoretické vedomosti učiteľ preveruje ústnou odpoveďou, riešením problémových úloh, diagnostickým rozhovorom, didaktickým testom. Samostatná práca za počítačom podľa zadania – tvorba projektov, prezentácií, jednoduchých grafických prác, písanie a práca s textom, práca s internetom a pod.

           

          Náboženská/ Etická výchova

          Vo vyučovacom predmete pri priebežnej klasifikácii učiteľ slovne hodnotí očakávané výstupy stanovené vo výkonovom štandarde v príslušnom ročníku, alebo v cieľoch učebných osnov, prípravu na vyučovanie (domáce úlohy), riešenie teoretických a praktických úloh, schopnosť formulovať vlastné názory a postoje s primeranou argumentáciou.

           

          Riaditeľské previerky

          Majú za cieľ:

          • zabrániť zhoršovaniu kvality výchovno – vzdelávacích výsledkov,

          • monitorovať kvalitu výchovno – vzdelávacieho procesu, motivovať k zlepšeniu

          • poskytnúť spätnú väzbu žiakom i pedagogickým zamestnancom.

          Previerky pripravuje, opravuje a hodnotí  aj riaditeľka školy. Riaditeľské previerky analyzujeme, vyhodnocujeme a prijímame opatrenia na zlepšenie výsledkov žiakov. Píšu sa nasledovne:

          Matematika a Slovenský jazyk

          Ročník

          Vstupná

          Polročná

          Výstupná

          I.

          -

          -

          jún

          II.

          september*

          január

          jún

          III.

          september*

          január

          jún

          IV.

          september*

          január

          jún

           

          *previerky za účelom diagnostiky žiakov po prázdninách bez opakovania. Známky z previerky sa nezapisujú.

           

          Anglický jazyk

          Ročník

          Vstupná

          Polročná

          Výstupná

          III.

          -

          -

          jún

          IV.

          -

          -

          jún

           

          Hodnotenie

          Pedagogická rada dohodla na nasledovnej stupnici uplatňovanej pri hodnotení (testy, písomky atď).

          Stupeň 1: 100% - 90%

          Stupeň 2: 89 %- 80%

          Stupeň 3: 79% - 60%

          Stupeň 4: 59% - 35%

          Stupeň 5: 34% - 0%

           

          V prípade, že bude súčasťou hodnotenia žiaka tvorba vlastného projektu alebo prezentácie, pedagóg bude pri jeho hodnotení zohľadňovať nasledujúce kritéria:

          - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie

          - logická štruktúra spracovanej témy

          - originalita a úroveň spracovania

          - grafická úprava

          - prezentovanie projektu pred spolužiakmi.

           

          Rodičia sú o prospechu žiakov informovaní prostredníctvom elektronickej žiackej knižky, osobnými alebo telefonickými pohovormi, na triednych zasadnutiach RZ – spravidla trikrát ročne.

           

          Hodnotenie žiaka so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných prác a praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.

          Rodičia sú o prospechu žiakov informovaní prostredníctvom elektronickej žiackej knižky, osobnými alebo telefonickými pohovormi, na triednych zasadnutiach RZ – spravidla trikrát ročne.

           

          Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)

           

          V zmysle platnej legislatívy je žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami žiak, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka.

          Špeciálne výchovno- vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodňujúcom prostredí, ktorých zohľadnenie mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností, osobnosti, ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

          Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je spravidla:

          a) žiak so zdravotným znevýhodnením, t. j. - žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím); - žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, žiak s poruchou správania);

          b) žiak zo sociálne znevýhodneného (znevýhodňujúceho) prostredia;

          c) žiak s nadaním.

           

          Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

          Žiaci so ŠVVP sa vzdelávajú podľa individuálnych výchovnovzdelávacích plánov, ktoré vypracúvajú vyučujúci jednotlivých predmetov podľa odporúčaní centier pedagogickopsychologického poradenstva a centier špeciálno-pedagogického poradenstva, resp. berú do úvahy odporúčania vyššie spomenutých inštitúcií pokiaľ si znevýhodnenie nevyžaduje vypracovanie IVVP. Škola má pomerne dobré podmienky pre individuálny prístup k žiakom zo ŠVVP – nižší počet žiakov v triedach, ochota zo strany pedagógov. Týmto žiakom sa v škole snažíme čo najviac vychádzať v ústrety a intenzívne spolupracujme s centrom pedagogicko - psychologického poradenstva. Ich výchovu a vzdelávania koordinuje triedny učiteľ, ktorý zodpovedá aj za vedenie dokumentácie takéhoto žiaka v súlade s právnymi predpismi a požiadavkami. Žiak môže byť rozhodnutím riaditeľa školy zaradený do procesu individuálnej integrácie (začlenenia) na základe žiadosti rodičov a následne:

          - prejednanie žiadosti s triednym učiteľom,

          - vypracovanie diagnostického posudku CPPP,

          - schvaľovací proces a vydanie Rozhodnutia riaditeľom školy.

           

          Hodnotenie správania

          Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

                      1 – veľmi dobré,

                      2 – uspokojivé,

                      3 -  menej uspokojivé,

                      4 – neuspokojivé.

          Stupeň 1

          Žiak dodržiava pravidlá správania a ustanovenia školského poriadku a len ojedinele sa dopúšťa menej závažných previnení.

           

          Stupeň 2

          Žiak porušuje jednotlivé pravidlá školského poriadku, je prístupný výchovnému pôsobeniu a usiluje sa svoje chyby napraviť.

           

          Stupeň 3

          Žiak závažne porušuje pravidlá správania a školský poriadok alebo sa dopúšťa ďalších previnení.

           

          Stupeň 4

          Žiak sústavne porušuje pravidlá správania a školský poriadok, zámerne narúša korektné vzťahy medzi spolužiakmi a závažnými previneniami ohrozuje ostatných žiakov a zamestnancov školy.

           

          ODMENY A VÝCHOVNÉ OPATRENIA

          1. Za výborné správanie, prospech a reprezentáciu školy môžu byť udelené nasledovné odmeny:           

                                 Pochvala triednym učiteľom

                                 Pochvala riaditeľom školy

          2. Za porušovanie školského poriadku podľa stupňa závažnosti sa ukladajú tieto výchovné opatrenia:    Napomenutie triednym učiteľom

                                  Pokarhanie triednym učiteľom

                                  Pokarhanie riaditeľom školy

                                  Znížený stupeň zo správania

           

          POSTUP ŠKOLY PRI ZANEDBÁVANÍ POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY ŽIAKA

           1. Ak žiak alebo rodič /zákonný zástupca/ do 3 dní od nástupu žiaka do školy nepredloží ospravedlnenie, bude triedny učiteľ považovať vymeškané hodiny za neospravedlnené. Za neospravedlnené hodiny a po objektívnom prešetrení dôvodov, budú žiakovi uložené tieto opatrenia:

          · za 1- 6 neospravedlnených hodín - pokarhanie od triedneho učiteľa,

          · za 7- 12 neospravedlnených hodín - pokarhanie riaditeľom školy,

          · 13 – 30 neospravedlnených hodín -  znížená známka zo správania na druhý stupeň,

          · 31 – 99 neospravedlnených hodín -  znížená známka zo správania na tretí stupeň,

          · nad 100 neospravedlnených hodín -  znížená známka zo správania na štvrtý stupeň.

           

          Viac ako 15 neospravedlnených vyučovacích hodín za mesiac je riaditeľ školy povinný oznámiť Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny v Poprade.

           

          2. Zákonný zástupca môže žiaka ospravedlniť z rodinných dôvodov maximálne 3-krát počas celého školského roka. Vo výnimočných prípadoch na viac dní (úmrtie, nutné odcestovanie...) po súhlase riaditeľa školy.

           

           

          Základná škola, Hôrka 50, 059 12 Hôrka

          vydáva

          Dodatok č. 1 k Systému hodnotenia žiakov ZŠ Hôrka

           

           

          Týmto dodatkom sa upravuje stupnica hodnotenia písomných prác žiakov ZŠ Hôrka nasledovne:

           

          % úspešnosť

          hodnotenie

          100 – 90%

          1 – výborný

          89,99 – 75%

          2 – chválitebný

          74,99 – 55%

          3 – dobrý

          54,99 – 30%

          4 – dostatočný

          29,99 - 0

          5 - nedostatočný

           

           

          Tento dodatok nadobúda účinnosť od 01.09.2023

          Prerokované a schválené pedagogickou radou dňa 23.08.2023.

           

           

                                                                                            Mgr. Jana Dávidová, riad. školy